摘 要：经过对斯坦福大学Bio-X中心的事例研讨，发现大学教师的一些活跃的科研文明特质在其构成和开展进程中发挥着重要的效果。而教师集体之所以可以构成这些活跃的科研文明特质又与大学处理层的影响是分不开的。处理层的处理情绪、行为和方针促进了活跃教师文明的构成。
要害词：教师科研文明；跨学科研讨安排；斯坦福大学；Bio-X研讨中心'
跟着社会和科技问题的复杂性和含糊性的添加，科学研讨从同质性、学科性以及层级性的传统研讨形式向异质性、跨学科、横向的、活动的形式改动，学科的穿插和交融越来越凸显，发明和立异更多地发生于跨学科研讨进程中。[1]所以，大学里呈现了许多的跨学科研讨安排（此处指具有大学建制的正式研讨机构，而非教师间的恣意组合的团队）。学界对这一新式研讨安排的构成和开展给予了许多的注重。
研讨问题及文献总述
跨学科安排虽然是一种科研安排形式上的立异，但这种立异是发生在教师固有的科研文明空间中的。教师原有的科研文明必然会对其制造发生必定的影响。为此，本研讨拟谈论什么样的教师科研文明特质怎么促进跨学科研讨安排（以下简称跨学科安排）的构成和开展？这些特质是怎么构成的？
所谓教师的科研文明是指高校科研活动中，教师的思想认识、价值观念以及受社会心理影响而表现出来的行为办法等[2]。现有文献中关于教师科研文明对跨学科安排构成和开展影响的研讨，仅仅零散散见于其他主题的文献中，如陈勇等（2010年）以一小段简述了斯坦福大学立异创业文明的优势[3]；龙献忠等（2010年）谈论了我国大学跨学科安排需求构建跨学科研讨的文明系统，获得外部认同。一起，跨学科安排内部也要建立立异、协作、资源同享、一起开展的安排文明[4]。赵坤等（2013年）简略谈论了跨学科文明整合的问题，提出要让教师战胜学科文明的差异，构成一起价值观和愿景[5]。王晓锋（2011年）以为营建竞赛而又协作互动的安排文明是跨学科科研安排形式立异的途径之一[6]。
现有研讨篇幅量较少，短少系统性，虽从旁边面说明晰一些活跃的教师文明特质对跨学科安排开展确实有着促进效果，但对促进跨学科安排构成和开展的教师科研文明特质短少全面的开掘。关于这些特质是怎么影响跨学科安排开展的问题短少深度剖析，更短少实际材料和数据的支撑和佐证，显得空泛和短少说服力。这为本研讨留下深化的要害和空间。
研讨办法
本研讨选用事例研讨办法。事例研讨合适发生在今世，但无法对相关要素进行操控的事情研讨[7]。选取的事例是斯坦福大学的Bio-X研讨中心。斯坦福大学建立于1885年，是一所国际上顶尖级的归纳研讨型大学。斯坦福大学跨学科研讨安排开展较早，并且尔后一向是国际跨学科研讨的先驱者和排头兵[8]。Bio-X研讨中心的制造理念在1998年由生物科学、医学院及工程学院一些教师提出，是一个典型的以“草根形式”构成的跨学科研讨机构。它首要以生物科学为中心， 聚集了物理学、化学、医学、核算机科学、工程学以及社会科学等许多学科，现有专职教师40多人[9]，来自20多个系，而全校参与的教师有700多人，触及60多个院系[10]。在建立二十多年后，Bio-X中心非常成功，被美国“全国科学、工程学及医学学会” （The National Academies of Sciences， Engineering， and Medicine）列为跨学科研讨安排的模范，在大学中推行。其理念和制造形式在2005年被移植到了我国上海交通大学的Bio-X研讨院。挑选这样一个成功的跨学科安排作为事例，有利于开掘促进大学跨学科安排成功开展的教师科研文明特质。
事例研讨的材料首要有以下六个来历：一是斯坦福大学和Bio-X中心的开展陈述、白皮书、相关方针文本；二是报纸、杂志以及网络对Bio-X中心制造状况的报导；三是斯坦福大学和Bio-X中心领导者和闻名学者的讲话稿、访谈录；四是有关斯坦福大学和Bio-X中心的开展前史事情、闻名教授、校长的档案、列传；五是大学立异力排名的相关数据；六是触及斯坦福大学和Bio-X中心的相关研讨文献。在对这些材料进行全面整理、深读的根底上，开掘有关斯坦福大学教师科研文明特色及其在Bio-X中心构成和开展中发挥的效果，一起也深挖这些科研文明特色遭到哪些要害要素的影响。
研讨效果
1.活跃的教师科研文明特质
榜首，寻求真实的科研立异是原始动力
在斯坦福大学一百多年的前史中，呈现了大批对科研充溢热心，勇于探求不知道国际，真实寻求学术立异的出色教师，如闻名物理学教授费利克斯·布洛赫（Felix Bloch）。自1934年起，他一向在核磁范畴深耕不辍。在一次口述史访谈中，他说到自己“最直接的满足感，也是最大的高兴便是有了新的主意”[11]，正是这种对立异的寻求使其提出了决议核磁化演化的布洛赫方程，创建了布洛赫波函数、布洛赫自旋波、布洛赫壁以及铁磁物质磁化时的布洛赫效应、自发磁化的布洛赫T3/2规则等。其在核磁方面的发现是今日广泛运用在医疗范畴的核磁共振成像技能的基本原理。1952年，他为斯坦福大学拿到了榜首个诺贝尔奖[12]。斯坦福大学前史上共有31人获过该奖，而现在还在职的有21人，占现任教师总人数（2,153）的近1% [13]。而许多未获奖的教师，也相同执着地寻求着科研立异。他们做出的对人类社会有着巨大影响的研讨效果则是最有力的例子。与布洛赫一起代的威廉姆·汉斯(William W. Hansen)创始了微波电子学，发明晰用在雷达勘探中和高能粒子加速器中的速调管[14]。20世纪70年代前期，温顿·瑟夫（Vinton Cerf）与罗伯特·卡恩一道开发了TCP/IP协议，这成为当时遍及运用的核算机间网络通讯的规范。瑟夫也因而被誉为“互联网之父[15]。20世纪80年代，电子工程系教授约翰·考非(John Cioffi)发明晰DSL技能。这是国际上布置最广泛和本钱效益最好的固定接入宽带技能，后来他又不断改写传输速度，现在已在全球首要宽带网络服务商中广泛运用[16]。
Bio-X中心理念的提出者—医学院教授、生物化学家詹姆士·斯普迪赫（James Spudich)，文理学院教授、分子与细胞生理学家朱棣文以及工程学院的化学工程学教授钱宁·罗伯逊(Channing Robertson)都是浸透科研热心，寻求科研立异的模范和佼佼者。“斯普迪赫因为驱动蛋白上的立异效果获得了拉斯克根底医学奖”[17]，“朱棣文因为在激光冷却及捕获原子的效果获得诺贝尔物理学奖”[18]；“罗伯逊因为在烟草对人的影响的立异研讨和相关证词被列入改动国际的100人之一”[19]。这些教师之所以提出Bio-X的理念和制造方案，“正是为了打破院系和学科藩篱，在生命学科寻求立异打破”[20]。可见，教师在科研上寻求立异是跨学科安排构成的原始动力。对立异的激烈寻求也使得Bio-X中心可以坚持持久的科研生机，在二十多年里继续不断地立异，并获得许多具有重大含义的效果：发明基因组排序新技能，细胞安排的立体成像技能，发现与阿尔茨海默症相关受体，提醒核糖核酸（RNA）分子立体结构和互动的剖析技能，还拓荒了新的研讨范畴，如将核算生物学、神经生物学、统计学基因组以及生物信息学交融在一起的定量生物学[21]。
第二，崇尚跨学科沟通协作是重要根基
斯坦福大学教师之间许多沟通协作的添加可以追溯到第二次国际大战期间联邦政府安排的一些大型军事项意图研讨。这些项目常常聚集了成百上千的来自各大学、各范畴的学者。在这种大型国家项目中，一起作业的条件便是研讨者之间的互相敞开、同享、支撑及协作。这为斯坦福大学个人层面的跨学科协作文明的构成打下了根底。尔后，教师个别跨科协作越来越多，如研讨核磁共振的布洛赫和研讨微波的汉斯协作发现了核磁共振的基本原理[22]。跟着不同学科的学者在沟通协作中不断获得打破性效果，这一文明特质也不断得以强化。在20世纪80—90年代，个人层面跨学科沟通协作现已非常遍及，如斯普迪赫教朱棣文将微米球附着在DNA链上的办法，使其成为榜首个运用光镊研讨聚合物链个别物理性质的人。二人的学生也常常在一起互相学习：朱棣文的学生也教斯普迪赫的学生怎么制造和操作原子镊。这使得斯普迪赫可以运用这一办法研讨在细胞内移动物质的蛋白马达[23]。国际顶尖级肾病学家巴里·布兰纳（Barry Brenner）发现了一种丈量肾脏毛细血管压力和流速的技能，但不知怎么解说所获的数据。他将一切数据交给了罗伯森。罗伯森建立了一个肾脏过滤进程的数学模型来解读这些数据，然后获得了新发现。随后，罗伯森和布兰纳联合宣布了现在看来可谓经典的论文。现在这些数据的剖析效果已成为教科书上描绘肾脏功用的中心内容[24]。
教师崇尚沟通，自发的跨科协作科研文明特质是影响Bio-X构成和开展的重要根基，几位来自不同学院的教师在提出Bio-X理念之前，都是这种文明的践行者。这种科研文明不光让教师依据本身经历提出建立跨学科安排的理念，还使其在开展中真实完成跨学科研讨，而不是流于形式。在Bio-X中心，“更重要的是教师和学生的心态也是敞开的。他们乐于与其他学科的师生沟通、共享及协作。任何一位教师和学生可以直接进恣意一个办公室或试验室，与不同学科的教师谈论自己遇到的问题，教师必定不会回绝” [25]。Bio-X咨询委员会主席凯瑟琳·拉维奇（Kathleen Lavidge）指出：“斯坦福大学Bio-X之所以在许多一流大学跨学科研讨机构中锋芒毕露，出色的教师集体及其协作的文明是重要原因之一”[26]。
第三，注重学科开展和学术准则制造是要害
斯坦福大学教师不只专心于自己的教育和科研活动，并且还凭仗对所拿手学科范畴的深入理解，注重学科全体开展走向，并经常据此向行政高层提出相关的定见和主张。20世纪90年代初，在微波和雷达范畴作出创始性奉献的威廉姆·汉斯充沛知道到微波电子学的开展潜力，向校方主张在斯坦福大学建立专门的微波试验室；1947年，该试验室开发出了膜片负载式波导线性电子加速器（Iris-loaded waveguide linear electron accelerators） [27]。电子工程系教授约翰·林威（John Linvill）在晶体管被发明后，预见到硅谷的半导体职业将会大开展，将最需求这方面的人才。所以在1956年，他主张斯坦福大学建立半导体设备和规划的试验室，让学生参与研讨，并开设相关课程，为未来进入这个职业做好学术预备；尔后，他又提出了开展固态电子学的主张，提议建立斯坦福大学固态试验室[28]。他所提议建立的这两个试验室后来都成为斯坦福大学具有传奇色彩的顶尖试验室，不光出了许多立异效果，还培养了大批工程学术和企业范畴的高端人才。
由上可见，斯坦福大学教师对学科开展和校园学术准则制造的注重在跨学科安排构成中发挥着非常要害的效果。Bio-X中心制造理念的提出也是源于一批出色学者对生物学科全体开展和正式学术准则制造的注重。20世纪90年代中后期，几位出色教师知道到了跨学科研讨对生物科学及其相关学科开展的深入影响，以为应将这种研讨形式准则化，推行到全校，让更多的师生获益。随后，他们向校园高层主张：在全校范围内建立一个跨学科研讨机构，促进生物科学与许多学科的穿插和交融，从多学科视点探求生命科学中的疑难问题。这一主张很快得到了处理层的认可和支撑，然后诞生了Bio-X中心[29]。
第四，热心使用研讨及技能转化决议研讨方向
斯坦福大学的教师非常注重使用研讨，热心于将立异的效果转化为服务社会、赚取财富的产品。从1954年到1976年，斯坦福的专利转让费在45,000美元左右[30]。在20世纪80—90年代，驻扎在硅谷的公司的一半收入都来自斯坦福大学师生的公司或运用了斯坦福师生研发的技能的公司[31]。教师们除了将技能效果转让出去之外，许多人还亲身创业，如核算机学院助教吉姆·克拉克（James H. Clark）发明晰“几许引擎”，研发了图形作业站和三维绘图软件[32]。尔后，他辞去职务创业，先后成立了硅图公司（Silicon Graphics）和网景（Netscape）两家公司，进行图形软硬件制造和可视化服务。闻名电影《侏罗纪公园》和《阿甘正传》等影片的特技制造都是其公司的著作[33]。还有些教师并未辞去职务，如工程学院教授约翰·林威（John Linvill）一边在校园任教，一边和别人合办公司，将自己发明的瞎子激光阅览仪器投入生产[34] 。
教师们热心使用研讨，注重科技转化的文明，决议了Bio-X中心的研讨和开展的大方向。Bio-X中心建立后分外注重赞助脑科学、医疗健康、制药、生物技能等跨学科的使用研讨，还鼓舞赞助创业公司转化这些效果[35]。到2016年，中心共申请了三十多项专利，一起也建立了许多新公司[36]。因为教师们与企业界广泛而深化的联络， Bio-X中心也与企业开展了各种形式的协作。这一文明特质将Bio-X中心的研讨从试验室引向宽广的人类日子层面，赋予跨学科研讨安排更深远的含义，也使其进入了良性循环开展形式：务实的使用研讨，会发生更多具有使用价值的立异效果，较多的效果会带来了丰盛的科研经费，先进的试验施行设备以及更简单的科研效果转化，而这些又会推进技能上的立异，然后发生更多的效果。
2.活跃的教师科研文明特质的构成
在材料剖析中发现，处理层以下四方面特色对活跃教师科研文明的构成有着深入的影响。
榜首，勇于打破传统，无惧冒险改造
从前期建校时起，斯坦福大学的处理高层，如校长及教务长，都勇于打破保守的传统观念，冒险进行立异性改造。斯坦福大学首任校长戴维·乔丹（David S. Jordan）在许多大学遍及与宗教联络密切时，提出斯坦福大学将不受任何宗教影响；当私立大学大都回绝女生入校时，他给予女生相等受教育时机。他以为“这所校园绝不沿袭任何传统”“它的路标全部都是指向前方的”[37]。乔丹的处理不光为斯坦福大学后来的腾飞打下了杰出的根底，其勇于打破传统、进行立异性革新的处理理念和风格也连续下来。第五任校长华莱士·斯特林（J.E.Wallace Sterling）及教务长兼副校长弗里德曼·特尔曼(Frederick Terman)打破斯坦福回绝联邦赞助的传统，自动拓宽与政府的科研协作，获得了许多联邦赞助；首先在校园里租借土地资源制造，拓荒高新技能工业园区，效果了今日的硅谷[38]。
可以看出，处理层长于审时度势、掌握年代脉息，勇于打破传统，无惧冒险改造为教师寻求科研立异创始了适合的准则，营建了敞开的气氛，发明晰富余的物质条件。建校一百多年来，斯坦福大学处理层一向秉承这样的处理文明传统，这种沉淀对相关教师科研文明特质的构成和坚持都有着重要效果。
第二，教师点评不唯数量，注重研讨影响
斯坦福大学在教师聘任和提高中都采取了论文的目标，但却不唯论文的数量。亨尼斯校长在任期间，知道到了学术界过度寻求论文宣布、论文数量激增的问题。“他以为只寻求宣布论文数量无甚好处。在鉴定终身教职时，不能只看论文的数量，而是要看该教师真实做了什么，对社会、对工业、对其他研讨者发生了什么影响，这才是点评教师科研中应该注重的。”为了改动这种态势，他拟定了“最少宣布论文数量”方针，约束教师在聘任和提高中可供点评的论文数量，即供给5篇最有影响力的论文[39]。
教师提高点评归于教师科研动机的一部分，对教师的科研情绪和行为有着深入导向效果。点评目标失之毫厘，教师的科研情绪和行为，甚至科研文明和科研质量就会谬以千里。处理层注重研讨影响的提高理念和方针会使教师聚集科研的质量而不是数量，引发教师寻求高质量科研的激烈动机。这是构成和坚持教师悉心探求、寻求真实科研立异文明的重要外部条件。
第三，营建相等气氛，长于互动和倾听
斯坦福大学的处理层致力于营建相等气氛，首要表现为尽量少设行政职位，“如科学与人文学院这样有27个系的大学院，只要一个正院长，外加两三个副院长， 每个系只要一个系主任，不设副系主任岗位，也没有教研室主任之类的头衔。削减行政职位，可下降行政职务的压迫感和论资排辈”。[40]其次，虽然教师在职称和薪酬上各有差异，但在显性物质条件上尽量做到相等，如“无论是获诺奖的国际级大牛，仍是初出茅庐的年青教师都有独立的办公室”[41]。相等气氛的创设使教师较少遭到无谓要素的搅扰，有助于教师心无杂念地寻求科研立异。
一起，处理层也非常注重与教师互动，倾听教师定见和主张。担任斯坦福大学教务长和副校长等要职、被誉为“硅谷之父”的特尔曼的特性便是“乐于倾听其别人的主意，甚至也可以承受非同小可的主意，并在此根底上构成自己的判别”[42]。亨尼斯校长被以为是斯坦福大学前史上最优异的领导者之一，但他却以为“真实领导大学的是教师。与教师坚持联络，倾听教师们的主意，尤其是关于未来方向的主意是一位成功行政领导必不可少的本质。行政领导的人物是要赋予教师能量。”他在任职校长时间间“花费许多的时刻与教师互动，倾听他们在想什么，看到了哪些时机”[43]。
高层领导坚持敞开心态，营建相等气氛，长于互动倾听，会使教师更乐意将自己有关学科和大学开展的考虑和主张向其表达，使教师的立异理念得以完成，提高教师们胸襟学科和大学的开展、注重校园准则制造的活跃性，一朝一夕则沉积为明显的文明特质。这也是斯坦福大学可以招引各学科范畴的顶尖人才，并充沛发挥其科研立异潜力，做出杰出效果的重要原因之一。
第四，倡议使用研讨，鼓舞技能转化
斯坦福大学的处理层一向倡议教师进行有用研讨，这源起于企业家身世的兴办者利兰·斯坦福（Leland Stanford）。他为斯坦福大学奠定了注重有用的基调。首任校长戴维·乔丹（David Jordan）则明确提出注重并促进使用学科的开展，还鼓舞师生使用科研效果创业[44]。担任教务长兼副校长的特尔曼更是将这一传统遵从到科研和教育的各层面。他大力促进军事使用技能的研讨，使得斯坦福大学成为核磁共振、雷达、微波等一大批新的使用技能的诞生地；他鼓舞师生使用新技能建立科技公司，以为“教授们往后可以根据他们的研讨而兴办一家公司，这种远景很有招引力，并且常常成为教授们到斯坦福任教的一个诱因” [45]。为此，他给创业的师生供给各种便当，包含出资、借款、答应暂时停职或休学进行创业等[46]。他还简化技能和知识产权转让手续，“使手续处理的时刻从三年变成了三分钟”[47]。特尔曼在1954年，建立了固态电子学项目（Solid-state electronics program），答应参与该项意图公司企业代表参与校园的学术会议，一起也答应教师将研讨进展陈述供给给他们[48]。该项目使教师科研效果可以敏捷传递到企业，大大加快了科研效果进入使用范畴的进程。
处理层致力于推进教师注重和从事使用研讨，促进创业转化科技效果。一起，也发明各种条件和时机加强教师与企业打开各种共赢的协作。处理层这种有用主义的科研理念和行为为教师的研讨活动供给了方向性引导、足够的科研资源、甚至丰盛的个人报答，这些都成为夯实教师热心使用研讨、注重技能转化的文明特质的实际根底。
结语
归纳对斯坦福大学Bio-X研讨中心的事例剖析效果可以看出：教师长时间沉淀的科研文明对跨学科安排的构成和开展有着深入的影响。一是教师们在科研上怀有热心、寻求真实立异的文明特质使教师集领会自动地遵从现代科学的立异规则，活跃探求多学科研讨的内涵相关以及跨学科研讨的安排形式，这是发生组成跨学科安排理念的首要推进力。二是教师个别崇尚沟通，自动寻求跨科协作的文明使教师可以真实跨过学科壁垒，采用其他学科的理念和办法，当之无愧地进行跨学科探求，这既是跨学科安排构成的根基，也是其本质特征的集中体现。三是教师们注重学科全体开展和学术准则制造使教师逾越了个别科研的局限性，立足于学科和校园层面，注重正式学术准则的改造，反映学者的学术高度、全体认识和公共精力。这是跨学科安排构成的起点和要害，也是推进其不断进行准则立异的精力内核。四是教师热心使用研讨，注重技能转化的文明特质决议着跨学科安排的研讨方向和效果去向，赋予其服务广大人民和谋福整个社会的实践价值，也折射出今世大学科研的一个重要开展趋势。这些活跃的教师文明特质是跨学科安排的孵化器，孕育了跨学科研讨安排并使其带有了成功的基因，在今后的开展进程中又成为其助推器，不断为其增加动力，然后可以在研讨效果上不断到达新的高度。
在教师的这些科研文明特质的构成进程中，处理层的处理行为及方针起到引领、促进和刻画的效果。处理层勇于打破传统，乐意冒险去实践立异的理念，在教师点评中注重实质性奉献，为教师构成寻求真实科研立异的文明特质供给了动机导向。处理层注重营建相等气氛，自动与教师互动，为教师构成注重学科开展，齐心协力制造正式准则的文明特质供给了充沛的有利条件。处理层对使用研讨的注重，鼓舞技能转化、创业、与企业协作则直接培养教师这一文明特质。（作者：熊耕，单位：南开大学周政学院高等教育研讨所）
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《北京教育》杂志
作者：熊耕